“域”见数学 乐趣游戏

经过上周开展区域环境的大教研活动之后，我园于2021年10月22日下午开展了以数学区域环境创设为例的观摩、评比活动，并对照数学区环境评估表中的目标对每一个班级实际数学区进行分享与点评。

皮亚杰的儿童发展理论指出，幼儿学习数学是通过对事物的反复操作，从中抽象出事物的“数”“形”“序”等结构关系。

数学区活动是一种充分利用环境和材料，让幼儿以个别或小组的方式自主选择材料、主动探索操作，通过感知、累积和表述经验，获取数学知识并促进自身发展的重要学习形式。因此，创设良好的数学区环境和投放适宜的材料，对幼儿的数学学习起到很大作用，有助于培养幼儿主动学习数学的能力。创设独立的数学区不仅让幼儿数学的处理能力得到发展，包括解决问题的能力、逻辑思维能力、沟通、联系、以及象征能力都得到了发展与提高。所以在区域环境的创设中，数学区域的环境创设尤为重要。

本次活动从小一班的观摩开始，首先，钱老师给每位老师都分发了一张评比单，根据评估表中的目标，达成的打勾，未达成的打叉，在活动的过程中每位老师都做好了相应的记录。

沈雨莹老师结合评估表中的目标对自己班级的数学区做了一个简短的介绍，主要介绍了一些彩色的积木拼图和指环数字套圈盒，这些区域材料都非常有趣味性，小班的孩子们都很爱玩。园长指出:对低年龄段的幼儿可以更多地投放一些容易操作的低结构材料、开放性材料。并且用一些透明、美观的罐子来装这些材料。同时在每一样材料的罐子上贴上相对应的标签，可以让孩子们自己认一认、画一画这些材料。提供一些数学记录表，铅笔、橡皮等工具，让孩子记录每天学习的内容最后，投放一些适应该年龄段的与数学相关的图书。接下来，大家又继续观摩了小班年级组剩余的班级及中班、大班年级组。在这个过程中，园长对每个班级的数学区域环境创设进行了点评并提供了非常有价值的建议。其他的老师们也纷纷结合自己班级现状，踊跃发言。

《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿数学领域的发展提出三点目标:

目标一，初步感知生活中数学的有用和有趣。

目标二，感知和理解数、量及数量关系。

目标三，感知形状和空间的关系。

针对指南提出的这三点目标，结合数学区环境评估表中的相应目标，不同年级组的老师们进行了自由探讨。凯丽老师在区域中投放了许多有趣的测量材料，如:麻绳、毛线、长度不一的小木棍、五颜六色的毛根、养乐多罐子等，她认为:“数学区的材料应该是来源于生活的、多样的、丰富的、有趣的。这样，幼儿才能玩的起来!”陈睿老师则指出:“老师应该对区域中投放的材料进行充分地介绍和适当的示范。这样过后才让孩子们开动脑筋自发地玩，首先要给孩子一个思路和线索。”薛老师指出:“孩子区域内投放的物品要与孩子的年龄段相吻合，难度要设置在最近发展区内，既要有当前阶段孩子已经掌握的数学区材料，也要投放一些有一定难度但又能让孩子够一够就能够得着的材料。”

谢老师指出:“我们要围绕数学的几个板块，数与量，时间空间，逻辑设计。比如数:可以投放扑克牌，点数一一对应。扑克牌还可以分类，排序等等。可以自制一些数学区的东西，例如棒棒糖，毛毛虫，用纸筒做的堆堆乐等让孩子体验……总之，就是围绕这几个板块，设计一些趣味游戏。还可以充分利用墙面的教育价值，如粘贴一些棋类的玩法和规则等，同时在数学区孩子玩的过程中可以适当指导，让孩子们更会玩，更想玩。教师在这个过程中做好观察和记录并及时更新区域材料。”

最后，王娜娜园长为全体教师总结，赞赏了大家做的到位的地方，同时也指出了需要改进的地方。钱老师也对大家的评比表做了统计，对高完成度的班级进行了肯定，对需要进一步改善的班级进行了鼓励。希望通过这次对各班数学区的观摩和评比，让大家重视班级数学区的环境创设，让班级的数学区变的有趣、丰富、灵活起来，让孩子爱玩、会玩，在数学区中积极思考、动手操作，全面发展!