聚焦单元建构，探索思政课堂转型新路径

为深入推进初中道德与法治学科课堂教学改革，促进青年教师专业成长，4月14日下午，苏州高新区（虎丘区）教学研究室组织开展初中道德与法治青年教师成长营研修活动。本次活动在苏州外国语学校举行，来自成长营成员及初二全体道德与法治教师齐聚一堂，共研课堂、共话发展。

在课例分享环节，苏外邱悦兰老师以真实情境为载体，通过任务驱动、问题探究与互动体验相结合的方式，展示“以学为中心”的课堂形态。通过案例分析、模拟听证会等多样化教学策略，将抽象的制度知识转化为可感、可思、可用的学习体验，有效提升了课堂的参与度与思辨深度。

本次研修以“初二教学重点知识点体系化单元建构”为核心议题，通过专题分享与课堂研讨相结合的形式，呈现出当前道德与法治教学由“碎片讲解”走向“整体建构”的转型趋势。

苏州高新区第一初级中学凌杰老师和苏州市阳山实验初级中学徐明慧老师围绕“认识国家制度”等单元展开深入解析，从教材结构、素养目标到教学实施路径进行了系统梳理。报告指出，单元建构不仅是对教材的“二次开发”，更是落实核心素养的重要抓手，通过构建“制度层级”与“政治—经济”双支柱逻辑，引导学生形成系统化认知，增强制度认同与价值理解。

      苏州高新区第二中学副校长、正高级教师颛孙伟伟对八年级新教材进行全方位解读，从变与不变出发，建议教师课堂要聚焦真困惑，设计真任务，创设真情境。

      苏州高新区思想政治教研员、正高级教师王庆军教授强调要做一个研究型教师，以系统化思维构建课堂。通过聚焦单元建构、强化热点案例教学等方面，进一步为老师们了指明道德与法治学科高质量发展的实践方向。

   未来，苏州高新区将持续依托青年教师成长营平台，推动教研与课堂深度融合，助力青年教师在实践中提升专业素养，在反思中实现自我突破，为构建高质量思政课堂、培养时代新人注入持续动力。

教师感言：

本次活动使我深刻认识到，思政教学的本质已不仅仅是知识的传递。特别是聆听了《从“碎片讲解”到“整体建构”》的专题分享后，我意识到传统零散、割裂的“内容单元”教学已无法满足新时代对核心素养培养的要求。教学的核心目标必须转向构建以核心概念统领、以真实任务驱动的“学习单元”，使学生成为意义的建构者，在解决问题中形成正确的价值观、必备品格和关键能力。——苏州外国语学校 周双老师

“体系化”教学要以核心概念统领、任务驱动，从“内容单元”转向“学习单元”，真正实现以素养为中心。教师要从知识的传递者转变为学习的设计者，帮助学生成为意义的建构者。通过学习让我知道今后的教学要更注重梳理逻辑主线，让体系化从理念走向课堂。——苏州学府中学 范春燕老师

今天学习后的最大心得是，备课应立足单元整体，以核心素养为导向，深入回归教材，领会编者的变革意图。在讲解政治与经济制度时，不仅要阐明制度的优越性，更要带领学生追溯制度的“来时路”，理解其为何是历史和人民的选择。唯有如此，才能让新教材调整后的价值真正落到实处。——文达初中 李晶

本次讲座让我深刻认识到，八下道法教学不能止于条文背诵，而应以“宪法是治国安邦的总章程”为大概念，构建“认知—认同—践行”的完整路径。通过将宪法与学生生活案例结合，贯通“宪法是根本法”的明线与“党的领导、人民当家作主、依法治国”的暗线，让抽象法条变得可感可悟。尤其值得借鉴的是用真实情境驱动学习，如通过网络暴力、文物破坏等案例，引导学生运用权利义务知识分析问题，并以制作宣传手册等方式实现知行合一。这种体系化、结构化、实践化的教学，真正实现了从碎片记忆到素养培育的转变，为我的课堂教学提供了清晰的方向与可操作的范式。——苏州高新区实验初级中学 吴瑜童

颛孙老师的讲座为初中《道德与法治》法治教学指明了清晰方向。深研教材、把握逻辑，让我明白要跳出碎片化知识，构建完整的法治认知体系；坚守“三真”，提醒我要立足学生真实困惑，让法治学习真正发生；搭建思辨脚手架，助力学生从记忆走向深度思考；跨学科融合，则为法治教育注入了多元活力。这些策略既贴合教学实际，又紧扣核心素养要求，为我今后优化宪法等法治课堂、提升育人实效提供了切实可行的方法指引。——苏州高新区实验初级中学 丁菲悦