美术单元教学大观念探究教师培训

以提倡大单元教学设计为指导，基于大概念和逆向设计理念，以像艺术家一样创作为主线，以真实性的学习任务为驱动，落实美术核心素养的深度学习。2023年2月22日（周三）上午，苏州外国语学校美术组全体教师参与由苏州高新区教研室举办“2023年中小学美术教师培训（二）”。此次活动由高新区教研员孙兰老师主持，以及工业园区教研员沈兰老师进行培训活动，其活动主题为“美术单元教学大观念探究”。

沈兰老师此次培训的内容为美术单元教学，其中包括五个大的方面：1.“鱼”和“渔”的辨析；2.“大”的判断与定位；3.生成 融合 坐标；4.面向“论题”的设定；5.智慧与迁移的锚定。在“鱼”和“渔”的辨析中沈兰老师展开了精彩的论点阐释，“鱼”是给予，“渔”是教授，“鱼”是被动获得，而“渔”是思考怎样获得。首先是对“鱼”和“渔”的辨析，授人以鱼不如授人以渔，即“给予一条鱼不如教会他捕鱼的方法”。给予更加简单，而教会别人如何捕鱼就需要艺术教育者花费更多的心思，所以在探索大单元的过程可以说是更加艰难。简笔画所呈现出来的鱼的形象和真实具有立体感的鱼所呈现出来的对比图是让我的思想发生改变与理解的转折点，简单的学习技法和真实的理解现实，以及弄懂如何绘画，怎样绘画，是值得教育者深思的。所以可以得出总结，大观念的内核是“渔”是对“渔”的深度理解，并形成具有自我认知的创新思想，是以理解为先的教育。通过理解的维度、解释、释义、应用、洞察、移情、自知进行思考，在某种程度上讲，教学设计和教学策略就是建立一个帮助学生理解知识的有效途径。

对“大”的判研与定位，“大”是概念的核心，是迁移的价值面，是教育与现实世界的联结，是专业思维在现实中的有用生活价值，是最普遍的解释力。教育与现实世界相结合，有了再次的认识与了解，艺术作品的题材是从现实中得来的，艺术品也应该再次回归到现实生活当中，同时艺术来源于生活但又高于生活。艺术从来不是生活的简单“复制”。沈老师又结合着色彩进行实际例子的讲授，及三个层次的概念，这种关系是层层递进，最终所要到达的方向是学科专业知识实际应用原理。大观念的大不是基础，而是‘核心’，大观念不仅要打通学科内、学科间的学习，还要建立教育与现实的联系。

经过此次培训，苏州外国语学校美术组全体教师都对于美术教育进行了更加深刻的理解与反思，并且做好会议记录以及听课心得，可谓是受益匪浅，激励美术组的教师队伍在艺术教育的道路上继续不断前行。