学习表达，阅读长河中的一朵浪花

王林波在《指向语用  让群文阅读更“语文”》中指出：如果学生的阅读只是指向内容的理解，读得多，也只不过是了解更多的故事情节而已；读得久，也只能成为一个资深读者而已。语文学科是一门学习语文运用的综合性、实践性课程。学生语文素养的提升、表达能力的提高都得凭借语言表达的实践。只有关注语言表达的方法，进行语言表达的实践，才能提高学生的语言表达能力。

基于这样的理念指导，我班本学期开展共读书目活动。共读的第一本书是《西游记》原著。我们利用自习课时间，学习《西游记》原著导读，让学生了解读原著的方法有猜读、跳读、联系上下文读等方法。在共读过程中，引导学生关注文中人物语言。学生们发现孙悟空说话常常重复，从中读出他性子急，正所谓猴急。学生们还发现，同样是白骨精的外貌，在唐僧和猪八戒的眼中却不相同。唐僧信佛，他眼中是善良的人。猪八戒好美色，他眼中看到的是美女，这正是“眼睛是心灵的窗口”，看到的世界是内心的反映。这是写人物的高明之处。

5月23日，班级举行共读《西游记》交流活动。学生们精心策划，展示他们解读的故事。第一组合作表演《偷吃人参果》，孙悟空的精明能干，猪八戒的好吃怕事，在学生们的表演中鲜活起来。

《大战红孩儿》，是学生们非常喜欢的故事。学生们丰富的表情、幽默的话语，把妖怪的诡计多端、菩萨的仁慈善良演绎得淋漓尽致。

绘制连环画介绍《三借芭蕉扇》是第三组共同的智慧。他们把故事情节定格在一幅幅画面中，画面中人物的神态、动作栩栩如生。

《真假美猴王》是男孩们特别喜欢的章回。表演真假美猴王的男生，手握金箍棒，呲牙咧嘴，哼哼哈哈，俨然真孙悟空。

第五小组在原著基础上创编《车迟国猴王显法》。学生们把虎、鹿、羊三仙的言语编写得更邪恶，把猴王的本领写得更神乎，充分展现学生们爱憎分明。

    和学生共读，一起发现文字表达的奥秘，让阅读的长河中泛起一朵朵浪花。