助力幼儿爱上阅读

助力幼儿爱上阅读

【摘要】绘本阅读对于幼儿的发展至关重要，本文在分析家园视角下幼儿绘本阅读现状的基础上，提出通过家园共培，实现科学指导；家园联合，开展花样阅读；家园携手，多元平台提升等方式，形成一系列更具有创新性的家园共读绘本策略，全面助力幼儿高效阅读、获得成长。

【关键词】家园共育 绘本阅读 创新

阅读可以促进幼儿语言、智力、心理健康等多方面的发展。在幼儿早期阅读实践中，除了幼儿园的教育指导外，家庭更是起着不可或缺的作用。作为教师，我们需要深入了解幼儿在绘本阅读中存在的不足，进一步通过家园共育，开展多元化、多维度、多方式的共读活动，创新幼儿绘本阅读方式，引导幼儿探知绘本里的真、善、美。

一、当下浅析，认识幼儿绘本阅读现状

1、幼儿园方面

幼儿园关于绘本阅读的活动主要体现在集体教学、环境渗透、区域游戏几大方面，幼儿园偶尔还会联合家庭开展一些特色活动如世界读书日、流动小书包等。但是总体上，家园共育进行绘本阅读的多样性、连续性、创新性、实效性等方面存在诸多不足。

2、家庭方面

本文采用《亲子绘本阅读现状调查问卷》针对本园327名幼儿的家庭为对象进行相关调查，包括阅读重要性和目的、阅读环境、阅读书目类别、阅读时长和频率、阅读参与者、阅读主要方式等问题，回收问卷321份，有效率98%。结合日常家园沟通的情况，综合分析如下：

（1）几乎所有家长都认为阅读对幼儿的发展具有重要意义，但目的存在一定的功利性。多数家庭在亲子共读过程中，比较注重幼儿知识经验方面的积累，而忽略了孩子在书籍中获取的美好品格塑造，各种情感体验以及阅读习惯养成。

（2）家庭里缺乏良好的阅读环境。80%的家长平时自己就没有阅读的习惯，空闲的时间喜欢刷手机、看短视频等，不能给孩子起到榜样作用；此外，很多家庭没有为孩子营造一个温馨的阅读空间。

（3）选择书目类别比较盲目。家长在绘本的选择上缺乏有效的指导，不知道如何选择孩子的读物，更倾向于询问老师的意见和推荐。有的家长为了节约时间选择电子化绘本或者儿童听故事APP等作为阅读载体，虽然这类工具较为方便，但是对于幼儿来说，是单方面的信息输入，影响幼儿综合能力的提升，减少幼儿和家长之间的沟通，不利于和谐亲子关系的培养和形成。

（4）亲子阅读时间不足，缺乏连续性。大部分家长进行亲子共读的时间集中在睡前半个小时，很少有家庭共读时间达到一个小时。仅有一小半的家庭能够坚持每天进行亲子共读，共读时间及频率明显不足。

（5）亲子共读中存在父亲缺位问题。爸爸在孩子的成长过程中举足轻重，在讲故事时，男女思维和社会角色的不同，能给孩子带来不一样的教育和成长。但在我园的调查中表明，亲子共读92%由妈妈主导，爸爸参与不多，一半以上的幼儿更喜欢爸爸给他们读故事。

（6）亲子共读方式有待提高。家长在绘本阅读活动中无法给幼儿实施有效引导，习惯于运用以家长为主体的跟读法、点读法等，随意的提问容易影响幼儿对完整故事的理解，在阅读中容易忽略孩子从图画中获取的情感体验，缺乏阅读延伸活动。

二、点亮时光，创新幼儿绘本阅读实践

1、家园共培，实现科学指导

（1）发放“倡议书”

幼儿园结合世界读书日等向家长宣传阅读的重要性，讲述早期阅读对幼儿的积极影响，介绍有效、有趣的亲子阅读方式方法，并倡议家长在家庭中布置舒适的阅读角，营造愿意读书、想读书的阅读氛围；呼吁父亲积极参与等。

（2）开设专栏

利用幼儿园微信公众号平台开设“亲子阅读”专栏，包括“好书推荐”、“亲子时光”、“话题中心”等，定期向家长传达有价值的阅读讯息，共享亲子阅读的过程和感悟，进行讨论和交流。

（3）专题讲座

幼儿园邀请专家为家长和教师举行绘本阅读专题讲座。让幼儿教师和家长学会正确选择适合的阅读材料，掌握科学的指导阅读的方法，培养幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯，综合提高幼儿各方面的素养。

（4）读书沙龙

教师自主选择相关书籍进行读书打卡，定期进行研讨活动，开设园内绘本公开课，相互切磋磨炼，不断提升绘本教学能力。

各班级根据近阶段家庭孩子的需要以及参与的情况制定读书指导方案；发布通知，组织小型的互动式线下读书沙龙，为幼儿铺就一条“爱上阅读、科学阅读”的捷径。

2、家园联合，开展花样阅读

（1） 打造“绘本馆”

通过家委会共同策划制定方案，设计幼儿们喜欢的主题绘本阅读馆，绘本馆中舒适的小床、柔软的坐垫、舒适的小桌椅，让幼儿在轻松的氛围中快乐的阅读。绘本馆采用扫码和图书漂流的方式进行借阅。

（2）家长客座教师

为充分利用家长资源，发挥家长的优势，邀请家长走进幼儿园人给孩子们讲故事。首先利用调查问卷的方式，了解家庭亲子阅读的基本情况和家长讲故事的水平和方式，并向有经验的家长发出邀请，接受邀请的家长来幼儿园为幼儿讲故事。在客座教师活动中，家长通过自主选择故事、准备道具，用亲切又诙谐幽默的语言，声情并茂地带领幼儿们走进童话世界。

（3）绘本漂流

    我园各班级一直保持着“绘本漂流”活动，每位幼儿提前准备一本质量较高的绘本并标注姓名带来幼儿园，每周五离园前与同伴相互交换。幼儿利用周末的时间与爸爸妈妈一起阅读，读完后在“阅读小收获”记录本上，写一写或者画一画读后感。来园后，教师利用过渡环节时间组织幼儿进行阅读分享，请幼儿说一说阅读内容和想法。一个月后再根据“阅读小收获”记录本、分享表现及其他打卡情况，评选出5名班级“读书小达人”称号。

（4）绘本DIY

进行绘本教学时，教师利用活动延伸的方式引领家长与幼儿进行相关艺术创作，立体书、彩绘、剪贴画等，以文字和图画为载体，将美术与读书相结合。如手印画绘本《海底世界》，线描为主的《母鸡萝丝去散步》、洞洞书《好饿的毛毛虫》等，亲子制作之余，享受一段不一样的阅读体验。

（5）其它方式

小小故事秀、朗读者、书签制作、创意封面摆拍等活动，都给孩子们带来了阅读新体验，当孩子不想读书的时候，玩玩模仿秀、做做小书签等，引导幼儿手、眼、脑并用，促进富有个性化的阅读，使幼儿在阅读活动中激发兴趣、获得快乐。

3、家园携手，多元平台提升

（1）网络宣传

家长们通过微信群、QQ群等方式分享家庭作品，本班教师收集作品，并将所有参与的家庭作品进行展评，由各班家委代表共同推选出 “最佳表演奖”、“最佳创意奖”、“最佳魅力奖”等，激励家长幼儿齐参与的积极性。

利用幼儿园微信公众号进行阅读交流，分期推送阅读活动开展的详细情况，图文并茂，更为直观。教师还可以通过后台留言了解家长的想法、要求，让家园更好的达成共识，拉近家园之间的距离。

（2）绘本表演

结合我园特色活动“小舞台·大世界”进行绘本表演活动。每个班级在家委会牵头商讨后选择一个绘本，教师和家长联动根据绘本故事精心设计，巧妙编排，挑选音乐服装，制作道具。在我园《大脚丫跳芭蕾》、《卖火柴的小女孩》、《蚂蚁与大西瓜》等童话剧展演中，幼儿用稚嫩生动的语言和肢体表现，在舞台中演绎精彩的童话世界，锻炼了语言表达能力，增长了自信和胆量。

（3）图书跳骚市场

图书跳蚤市场是我园幼儿和家长最喜欢的活动之一。活动前，家长与幼儿一起设计图书跳骚市场的海报、价格标签，进行场景布置、图书分类等。活动开始后，家长的鼓励声、幼儿的叫卖声此起彼伏，场面非常热闹。幼儿们在活动中学习挑选、讨价还价、买卖、成交、收钱、找零等生活技能。图书跳骚活动给予了幼儿锻炼的机会，提高了幼儿参与社会实践活动的能力，体验买卖的乐趣，培养初步理财的意识，增进亲子之间的交流与合作。

（4）建立资源库

建立绘本阅读资源库，教师或者家委成员将绘本阅读ppt讲座、相关视频、照片、文稿等资料分类整理在网络资源库里，形成共享，方便大家随时随地的获取资源。

幼儿阅读能力的提高，需要家园双方的正确引导和陪伴。通过家园共育，坚持家园互动和幼儿本位原则开展绘本阅读，促使幼儿爱读书、乐读书，在阅读中发散思维，在阅读中审美陶情，在阅读中悄悄成长，使幼儿快乐阅读的魅力在多元化、创新性、趣味性的实践中得以绽放。

参考文献：

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[2]王萍.美英国家亲子阅读特色探析及启示[J].新世纪图书馆，2018(10):83-87,97.
[3] 刘宝根.4—6岁儿童图画书阅读中文字意识发展的眼动研究[D].上海：华东师范大学，2011:31-152.