共研衔接之道 同筑成长之桥

为深化幼小衔接实践路径，促进幼儿园与小学教育的双向融合，12月4日，由旗舰园商珺宁园长牵头组织，幼儿园、小学部共同参与的"从'幼'到'小'：让成长的每一步都有印记"专题联合研讨活动圆满举行。苏州外国语学校校长助理李卫健、苏州外国语学校各幼儿园园长、小学部蔡杰主任和汤艳玲主任、一二年级教师以及各园骨干教师齐聚一堂，围绕儿童发展的连续性与阶段性展开深度对话。

活动在阳山园何凯丽老师与理想园张蕾老师充满温度的主持中拉开序幕。她们强调，从幼儿园到小学的过渡，是儿童社会角色和学习生涯的一次重要转折。有效的衔接，并非知识的超前灌输，而应是学习兴趣、思维习惯、社会适应能力和内在驱动力的全面滋养与平稳过渡。本次活动旨在搭建一个深度对话的平台，让教育的两端彼此看见、相互理解。

一、课堂观摩：同课异构，呈现学习路径的多样性

活动以数学领域《比一比》为主题，开展跨学段教学展示。

旗舰园胡亚琴老师以绘本《让谁先吃好呢》创设情境，围绕“谁先吃桃子”这一问题，引导幼儿在帮助动物比较高矮、大小、轻重的过程中，自然渗透排序与比较的数学经验。课堂充满游戏精神，幼儿在操作中感知比较的多元维度，初步体会逆向思维，体现了“在玩中学”的幼儿园课程特质。

小学部邹晴雯老师则从生活场景出发，通过“比长短、比高矮、比轻重”三个递进环节，引导幼儿在认知冲突中主动建构比较的方法——“一端对齐”“同一平面”“借助工具”。课堂强调方法的规范性、语言的准确性以及初步的逻辑推理，呈现小学课堂对思维结构与学习习惯的初步塑造。

两节风格迥异却目标相承的课，犹如一面镜子，让幼小两个学段的教师直观地看到了教育方式与儿童学习方式的差异与联系，为后续研讨提供了鲜活而深刻的案例。

二、说课交流：理念碰撞，彰显衔接的专业思考

观摩课后，两位执教教师深入阐述了课堂设计背后的思考。

胡亚琴老师从CLASS课堂互动评估系统的“认知发展”维度出发，解析了如何通过有层次的问题情境，激发幼儿的探究欲望，并在操作与讨论中发展其比较、归纳和初步的推理能力。她特别强调了活动最终向儿童自身生活的回归——“你会提出比什么？”，将数学经验与个人特质相连，让学习真正为成长服务。

邹晴雯老师则从“幼小衔接”的思维准备角度进行说课。她指出，作为小学教师，本节课的核心意图不仅仅是教会幼儿比较，更是要播种下 “公平比较”的科学意识和“追求精确”的思维习惯。通过制造冲突引发需求，再引导方法建构，最后进行规范表达和简单推理，课堂设计了一条清晰的思维发展路径，旨在帮助幼儿平稳适应即将到来的更为系统化的学习。

三、分组研讨：聚焦互动，凝聚教育共识

随后，教师通过抽签分为A、B、C三组，围绕“师幼互动形式的差异与共性”展开40分钟的热烈讨论。

B组邹晴雯老师与吕瑜婷老师率先分享，他们以思维导图清晰呈现幼小课堂在互动节奏、提问方式、反馈支持等方面的异同，指出幼儿园互动更重开放探索，小学互动更重思维聚焦，但二者均以“儿童为中心”作为根本出发点。

A组一年级备课组长段海燕老师从习惯衔接的角度提出，幼儿园应有意识地培养幼儿的专注力、倾听能力和完整表达的习惯，而小学低段则应珍视并延续游戏化、活动化的教学方式，关注儿童的情感需求，实现学习习惯的“软着陆”。

C组二年级备课组长施焱老师则从学科教学发展的角度作了重要补充。她详细阐述了当前数学新教材所倡导的“数感”培养等新理念，强调幼小衔接阶段，保护和发展儿童对数学的直觉感知、建立数与量的对应关系、在活动中理解数学意义至关重要。她指出，无论是幼儿园的游戏化比较，还是小学的方法化比较，其本质都是在丰富体验中夯实儿童的数感基础，这是未来数学学习的核心支撑。

三、领导寄语：高位引领，推进常态融合

活动最后，苏州外国语学校校长助理李卫健对本次活动进行了高屋建瓴的总结与点评。他高度肯定了此次联合教研的示范价值，认为这是一次“有深度、有温度、有实效”的专业对话。李校指出，科学的幼小衔接必须坚持 “儿童立场”与“发展视角” 。他对未来工作提出三点明确倡导：

1.推动教研融合常态化、多学科化：鼓励各学段、各学科教师开展持续、深入的联合教研。

2.关注儿童的“最近发展区”：教师要善于观察和评估儿童的已有经验，精准设计教学，找到能力的“增长点”。

3.实现双向协同培养：小学教师应关注课堂的趣味性与情感支持，减缓入学坡度；幼儿园教师则要有意识地在各类活动中渗透学习品质的培养。

四、结语

本次联合研讨活动，不仅是一次跨学段的课堂展示与思维碰撞，更是一次教育共识的凝聚与行动方向的锚定。在儿童从“幼”到“小”的成长道路上，唯有幼儿园与小学双向奔赴、科学衔接，才能让每一个脚步踏实而明亮，让每一次成长都烙印下温暖而有力的印记。