以赛促教，赋能成长

通过实战教学课堂，在“新课标“的引领下，在 “教学评一体化”的理念指导下，苏外小学英语教师们继续为高效的苏外小学英语课堂赋能。

10月，金桂飘香的苏外校园里， 10位小学英语老师进行了一场别开生面的课堂教学比赛。从青年教师的成长到骨干教师的教学展示，这场擂台赛给所有老师和评委带来了一次次引人入胜的课堂体验。参赛教师们通过提高教学能力，创造有效的课外阅读融合教学，通过尝试创新的教学方法来促进学生学习的效果，为英语教学带来了宝贵资源。

<青年教师各显风采>

首先为我们展示精彩课堂的是7位青年老师们。他们执教的内容是译林小学英语四年级上册Unit4 I can play basketball (Story time)和课外阅读融合教学。

黄安娜老师才第一年进入苏外工作，就给我们带来了惊喜。黄老师将本课的主人公“篮球”拟人化，选择用if basketballs have feelings来贯穿整节课堂。主要教授过程以语句结合动作为主，情景复现，让同学们身临其境地感受篮球先生一系列的活动，同时在节点穿插歌曲复习，把整个过程揉合在一起。学生们在老师的带领下，在课堂上积极地跟老师进行互动。

丁立淳老师结合了课外阅读教材“跟上兔子”英语绘本Luke’s Blue Box，课内外文本均以体育运动为主要话题。本节课的设计立足于“情感道德教育”，通过开展一系列教学活动，如“read and think”、“have a guess”、“role play”等，带领学生品读故事情节，进而引导他们认识到每个人都有自己的长处，但有时我们也需要别人的帮助，助人为乐是一种美德！

钱晨老师主要是从灰姑娘这个童话故事中传递的主人公的性格品质为出发点，通过故事的展开，看到了主人公的变化，也带着孩子们把本单元的主要语法点why…because 再次进行了巩固复习。然后老师运用了21世纪英文报的内容，引用了耳熟能详的蜘蛛侠作为例子。同样从人物的改变这个角度，引导孩子们发现，并找到身边的超级英雄，普通但不平凡！

赵玥老师首先利用歌曲引入话题sports，学生们用chant介绍自己所擅长的运动，创设情境：我们即将举办冬季运动会，需要填写报名表，鼓励大家踊跃报名自己擅长的项目。第一项为篮球赛，通过对课文进行简短的复习，让学生们推选参赛的小运动员，得出第一个结论：Have a try！接着在班里进行三项运动（踢毽子、跳绳、拔河）情况的调查，鼓励学生积极报名。最后补充绘本阅读：Sports Day，总结Peppa失败的原因，得出第二个结论：Stay focused！其中，猪爸爸也教会我们很重要的一点：It's not winning that matters but the taking part.通过本节课的学习，希望学生们能真正地在运动会中做到这三点，积极正确地看待运动比赛。

李绍融老师通过本节课让学生再次练习巩固了Can you… Yes, I can/ No, I can’t .的句型，同时能够了解Hoyt身残志坚，和父亲一同完成铁人三项的 can do everything 的精神。课堂的第一部分，老师带领学生复习I can play basketball 文章并进行了有趣的role-play。 接着，老师预想到学生目前的单词和认知水平，提前铺垫了文章中较难的单词，如: marathon, triathlon 并且用图片和视频辅助学生理解。通过读前、读中和读后的讨论和活动，学生能够较好的完成课程目标。

刘意老师主要围绕绘本拓展教学进行设计，希望通过本堂课，一方面对学生的词汇以及阅读能力进行一定的提升，另一方面能够让孩子的知识面得到拓展，不仅掌握课本中的篮球运动有关知识，也能够对于冬季运动项目有一定的了解。在文本语句教学过程中，老师还融合了SM中的词汇，让孩子能够运用所学内容，自己说出新授内容，从纯粹的老师教变为学生运用规律自己获取新知识。

周芊佐老师本堂课的主线，是在课文基础上，通过学生拓展绘本阅读，生成一个内容丰富、结构合理的剧本。课程首先回顾了结构不完整，且对话简单的课文剧本，通过绘本预习检测，讲解绘本丰富的情节和人物，以及课文剧本缺失的两个部分：开头和结尾。然后以绘本阅读分析，生成mind map。通过每个场景的细节赏析，以角色朗读、小组朗读、齐读等方式，对学生进行朗读训练，进一步体会人物感情和语言特点。绘本赏析突出了善良是一种宝贵品质的主题。最后根据mind map和绘本语言进行拓展，请学生补充剧本结构，扩充人物对话和旁白，最终创作出一个结构完整，对话合理的剧本，并分组演绎。

<骨干教师亮点频出>

第二天为我们呈现精彩课堂的是我们三位骨干教师，他们执教的内容是译林小学英语五年级下册Unit1 Cinderella (Story time)和课外阅读融合教学。

贾瑛婷老师巧妙地运用“五指复述法”与课外绘本阅读相结合带领孩子们学习如何复述英文故事。“五指复述法”是常用的一种阅读方法。它把构成故事最重要的五大要素：主角、地点、问题、事件、结果，和五根手指联系起来，方便孩子理解记忆。通过记住构成故事最重要的五大要素，一个一个要素讲下来，孩子们复述英语故事就会更有逻辑和条理。

王佳佳老师的课堂以学生为中心，基于“英语学习活动观”，始终关注学生正在做什么。本堂课是故事教学的第二课时，王老师从一开始就清晰呈现了学习目标，使学生明确任务，提高主动性。在此基础上精心设计了九项活动，层层推进目标达成，课堂高效务实、生动有趣。

上官老师这节课的设计以who, where, what等七个疑问词为主线贯穿始终，围绕第一课时所授故事内容进行拓展阅读及写作训练。本课设计结合了合作学习与任务型教学方式，教学流程为说——读——写——演，课前让学生欣赏视频以引入课题并且调动兴趣与创设情境，问答热身复习疑问词和故事内容，课中由教师提问驱动学生活用疑问词梳理写作逻辑，学生以小组合作的形式从词句到语段地逐步完成写作任务，最后以小组表演的方式呈现成果并完成师生评价。

在这次赛课中，所有的老师们倾情授课，体现出了更高的教学设计水平。7位青年老师和3位有经验的教师，在苏外的英语课堂上一起展示着自己的魅力。赛后黄主任、陆老师和评委们对各个教师的教学技能和教学课堂进行了多方面的评价。无论是参赛教师还是听课教师，都在这场教学盛宴中受益匪浅。