三尺讲台育新苗，家校共筑成才路

在AC三（4）班的教室里，每天中午都有一道独特的风景：讲台上站着的不是老师，而是一个个稚气未脱却自信洋溢的孩子。他们或讲述童话故事，或解读古诗词文，用清脆的声音与同学分享知识、交流思考。这项名为“小向日葵广播”的特色教育实践，已在班级中悄然开展了两年。

成长蜕变：从怯场到从容

“两年前刚开始时，孩子们紧张得满脸通红，声音小得像蚊子哼。”秦老师回忆道，“但教育需要耐心，更需要信任。”在老师的鼓励下，孩子们轮流走上讲台，最初以自由选题为主，分享自己喜欢的书籍、读过的故事、旅行见闻或科学发现。

渐渐地，变化悄然发生。孩子们从低头读稿到抬头交流，从拘谨站立到自如走动，从单向讲解到互动问答。课堂气氛日益活跃：有的孩子自备小奖品，在主讲当天奖励积极互动的同学；有的穿上仿古服饰，生动演绎李白的诗篇……创造力在自主探索中自然萌发。

这一过程中，老师逐步引导孩子们围绕特定主题展开分享，如童话创编、小古文解读、古诗词鉴赏等，既锻炼表达能力，也深化了学科素养。为准备古诗词主题分享，刘子阳同学特意在家长陪同下前往天平山实地感受红叶景色，加深对诗歌的理解，也让他的讲解更加生动真切。

家校联动：专业资源融入课堂

随着活动深入，班级创新推出“亲子双师”课堂模式。不久前，李少荃同学与母亲共同执教的诗歌鉴赏课，成为令人难忘的亮点。

李妈妈作为苏州市吴文化研究会理事，精心设计了《文学的想象与写实：七首唐宋诗歌中的真相》一课。她从学生熟悉的必背古诗入手，挖掘诗句背后的文史知识，梳理唐宋诗歌的流变脉络与文学主旨。

课堂上，李妈妈以杨万里“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”为例，引导孩子们思考“四时”的含义，探讨诗歌中的语言逻辑与历史语境。通过七首经典诗词，她生动阐释了诗歌如何通过想象与写实，表达对真理的追求、生命的感知和审美的创造。

“原以为这个课题对三年级孩子来说偏深，”课后李妈妈感慨道，“没想到他们不仅听得入神，还能提出颇有见地的疑问。孩子们的语文素养和思辨能力真让人惊喜。”

这节课临近结束时，发生了动人的一幕：下课铃响后，孩子们无一离座，反而纷纷请求：“没关系，继续讲吧！”那一双双渴望知识的眼睛，让原定30分钟的课堂延续到近50分钟。

未来展望：让每个孩子成为学习的主人

经过两年实践，“小向日葵广播”已形成稳定机制：每天都有一位学生主讲，每月设定一个主题系列。这一模式不仅锻炼表达能力，更全方位提升了学生的综合素养。

我们惊喜地发现：开展这项活动后，孩子们在课文理解、写作构思上进步明显。因为他们亲身体验了如何组织内容、吸引听众、清晰表达。

更重要的是，活动培养了学生的研究精神与批判思维。为准备一次15分钟的分享，孩子们需要查找资料、筛选信息、梳理逻辑，这本身就是深度学习的过程。而听众的提问与反馈，也促使小主讲不断优化内容。

“我们的目标不是培养小老师，而是塑造会思考、善表达、爱学习的人。”秦老师说。未来，班级计划进一步拓展“小向日葵广播”的内容范畴，引入科学探索、社会观察、艺术鉴赏等多元主题。

“小向日葵广播”的实践印证了一个教育理念：当孩子从知识接受者转变为知识传播者时，学习便发生了质的飞跃。在这条特色教育之路上，AC三（4）班的师生与家长携手同行，共同见证每一株幼苗在阳光下自信成长。