对话《孟子》，追真求善

中华文化源远流长，名篇佳赋，灿若星河，大浪淘沙，留下了一部部闪烁着光辉思想和深远智慧的经典篇章！“诵读经典，德润童心”，四年中，我们诵读完了《弟子规》、 《三字经》、《论语》和《大学》四本经典著作。在诵读经典，传承文化的路上，我们一步一个脚印，走得踏实而坚定。

本学期我们开启了国学第八册的诵读。本册主体选文选自“经部”的《孟子》，这部著作记录了战国思想家孟轲的思想和言行，是一部文风刚健的对话体著作。

一、看不见的生长，看得到的惊喜

《孟子》节选共四个单元16课，每周一课，稳扎稳打；每天诵读，从不间断。

周一的道法课是我们的国学专场，孩子们读国学内容，看趣味识字，听历史故事，诵相关古诗。每篇文章都有经典的句子，孩子们已经养成了习惯，会自觉背诵；有的文章通篇都很经典，我会鼓励孩子全文背诵；有的拓展的古诗脍炙人口，熟读成诵是让孩子们最快乐、最有成就感的体验。令我惊喜的是，好多次，当我们刚学完一课内容，有些孩子就找组长过关去了，原来他们已经会背诵了！

文言文生涩难懂，再简单的国学其诵读难度也远大于现代文，孩子们对国学这种惊人的感知力、领悟力是何时生发出来的，我未曾及时感知到，但惊喜就在不经意间切切实实地出现在了眼前。感叹于这四年来国学给予孩子潜移默化的影响，更感谢四年来我们义无反顾的坚持！

二、无声地渗透，有痕的教育

古人云：“一日读书一日功，一日不读十日空”。周一上完一课国学内容，周二到周五每天都安排了诵读的时间。我们有国学诵读小干部，每天早晨到校之后就开始播放周一学习的诵读内容，孩子们整理完物品后就打开国学课本跟着诵读，先是几个，接着有十来个，再后来达到二十多个，直到全班到齐、高声齐诵，诵读声渐来渐强，很有层次，甚是悦耳！最为有趣的是，有些孩子只要进了教室就会立刻进入状态，掏书本在读，放书包在读，连换垃圾袋都在跟着读……也许不甚了解，也未必记住多少，但这种“磨耳朵”是一种多么惬意的状态。孟子说：“我知言，我善养吾浩然之气”，孩子跟着书本问：“何为浩然之气”；孟子还说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此谓大丈夫”，孩子便开始思考何为大丈夫……就这么听着听着，读着读着，想着想着，孩子们就走进了国学，跟圣人对上了话。国学对孩子们的浸润就这样在不经意间才让人倍感自在！

国学的浸润是在不经意间的，但是教育是有痕的。

不管是哪一部国学著作，都有大部分内容指向品性和习惯的养成，因此，我尽可能开发出其德育功效，采取双线并行的策略，渗透德育教育：一是在平时的教育工作中适时渗透国学内容，二是抓住机会教育。班级有一个孩子天资聪慧，但心思复杂，会耍鬼点子，钻空子，说起谎话来真的可以做到脱口而出，脸不红心不跳。多次批评教育，收效甚微。有一次又犯了错误，我已经识破了她的谎言，但这孩子就是不承认。于是我就把第12课中《烽火戏诸侯》的故事跟她娓娓道来，让她明白撒谎的后果有多么可怕。当权者因为戏弄群臣毁了一个朝政，一个孩子也会因为撒谎毁了大家对她的信任。听完后，她抹着眼泪承认了错误，并保证一定努力改掉撒谎的毛病。再比如在学习语文课文《哈尔威船长》时，我就把国学第6课的《舍生取义》结合了进来，让他们明白伟人可以用生命守卫道义，那么新时代的孩子，该怎么做，才能成为一个行道有义的人……类似的例子不胜枚举。

无声的渗透，有痕地引导，跟国学同行，孩子们受益匪浅！

三、有了遗憾，才更有期待

低年级，在诵读《弟子规》《三字经》时，孩子们对花样诵读情有独钟，但是《孟子》的内容节奏感不强，不太适合简单的打节奏诵读，因此，本学期的活动展示就升级为国学知识竞赛。

我把全班学生分为六个活动小组，知识竞赛的赛题分为必答题和抢答题。抢答题拼积累，拼手速，也拼运气，必答题则完全靠实力了。活动过程孩子们兴致高涨，气氛热烈，答题环节很好地检测了孩子们对本学期诵读内容的掌握情况，也进一步提高了对诵读内容的掌握程度。本学期时间太紧张，最受孩子们喜欢的表演赛环节被迫取消，这是一个不小的遗憾，但是遗憾也是一种期待，期待下学期，再把国学故事搬上苏外舞台！

一个学期，班级书声琅琅，孩子们每天都在跟《孟子》对话，每天都有孩子找组长诵读过关，过完关就如实登记，一张小小的表格既是诵读国学的成绩表，也是跟《孟子》的对话录。在对话中，孩子们领略了孟子滔滔雄辩的口才，感知了孟子追求仁政的理想，也懂得了贵真求善的美德！