“儿童游戏中教师的角色与支持”教研活动报道

“儿童游戏中教师的角色与支持”教研活动报道

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿的学习事宜直接经验为基础，在游戏和生活中进行的”。游戏作为幼儿最喜爱、也是最主要的学习方式，对幼儿的身心健康发展有着至关重要的作用。为了进一步推进幼儿自主游戏的开展，探讨游戏中教师的专业识别和有效策略，更好的为幼儿学习与发展提供支持。在2023年10月26日，我园全体教师共同参与了“儿童游戏中教师的角色与支持”的教研活动。

一、抛出问题，引发思考

本次活动由钱洁梅老师牵头。秉着教研活动解决实际问题的宗旨，此次教研活动之前，调查了教师们在儿童游戏中的问题和困惑，新教师代表莫佳忆老师向大家提出了一个在实际带班过程中遇到的困惑。

小班的时候孩子们玩沙水池，有一个汲水装置。我观察到孩子对它非常感兴趣的，喜欢玩。不过其实他们不知道这是干什么的，玩耍的方式也仅限于观察转动的齿轮，让最下面转动的齿轮溅起沙子，或者是让小动物坐摩天轮。到了中班依旧这样，游戏止步不前，我是继续等一等？还是发挥教师角色去推进呢？如何支持孩子？

二、围绕问题、展开讨论

随即各班教师围绕莫老师提出的困惑，展开了积极的讨论。

崔老师提到，在幼儿游戏的发展进程比较缓慢时，可以通过“大带小”的方式，中大班的小朋友可以将他们已有的经验在游戏的过程中分享给小年龄段的幼儿；黄老师表示，可以借助其他的类似的物品，如水风车等，帮助幼儿拓展相关的经验，并迁移到积水装置里。严老师分享道，作为教师我们可以组织幼儿进行讨论，请一些幼儿分享他们已有的经验，也可以说一说在游戏时的现状和碰到的问题。围绕“你想怎么玩”和“你需要哪些材料”展开思维碰撞，帮助幼儿打开新思路；宋老师分享道，教师除了是幼儿游戏的观察者和支持者之外，也可以是游戏的参与者，可以在游戏过程中充当“影子老师”的身份，促使幼儿习得新的经验和方法。朱老师也分享道，这个汲水装置在游戏之前教师可以从基本构成、使用方法等方面给幼儿进行一个铺垫，不要盲目地让幼儿进行游戏。

三、梳理经验，专业引领

教师应该具备仔细的观察能力，和幼儿游戏互动，关注事件发生的可能性，

更少的受到成人的干扰。钱老师推荐《儿童发起的游戏和学习——为无限的可能性而规划》这本专业书籍，提供给到个年级组借阅，鼓励年级组长利用年级组会议组织组员针对书里面的某一章节进行研读。

   教育不是无源之水，教育的“水”就是儿童，对儿童认识和思考得越多越深入，教育就会越契合实际、越有效和高效。一次次的教研活动，让老师们对幼儿游戏有了更深层次的认识和理解。把“观察、解读、支持幼儿”变成一种习惯。从“要求放手”到“真正放手”，从“看见儿童”到“看懂儿童”，从对幼儿游戏指导的漫无目的、急于求成到学会发现生长点、进行正确解读和有效支持，抓住细节，科学引导，提出有效的支持策略，推动幼儿在游戏中的深度学习和经验提升。希望在以后的游戏活动中，老师们都可以做孩子合格的支持者，促进孩子更好的发展。