优质课展风采，共研学促成长——记苏外附属幼儿园四园联动优质课评选活动

优质课展风采，共研学促成长

——记苏外附属幼儿园四园联动优质课评选活动

为进一步贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，推进课程游戏化进程，加强骨干教师、青年教师的培养，建设一专多能的复合型教师队伍，特组织举办苏州外国语学校附属幼儿园四园联动五年以上骨干教师优质课评比活动。通过各园初选、四园决赛，以教案撰写、模拟上课、现场教学观摩的形式提升苏外幼儿园教师活动的设计与组织的水平，践行苏外校训“科学务实、追求完美、自强不息”，实现教师团队的互助共长。

初赛显身手，模拟上课共体验  

教师们的成长，离不开案头尺牍的推敲，离不开教学相长的助力，离不开教研团队的打磨，更离不开相互切磋的赛事。为了促进教师课程设计与实施专业能力的快速成长，提高我校课程的构建意识和能力，同时给教师提供一个展示自我、交流分享的机会，2021年12月8日，四园组织开展了“五年以上骨干教师优质课评比初赛之——撰写教案和模拟上课”活动。

                                                                                                                   教学相长，互评共研

李叶易    大班数学活动：《果蔬发电》

执教者的设计思路：

   日常生活中离不开用电，小朋友们说电能来自于风、太阳、煤炭等，为了更好的保护生态环境，上阶段的限电政策引发了孩子们的思考：除了这些自然资源，还有哪些材料可以用来发电呢？从幼儿兴趣出发，结合STEM小实验理念，挖掘身边随处可见的果蔬，设置游戏情境，初步帮助幼儿理解等量代换的意义，感知等量的关系，在观察和操作活动中，尝试运用等量代换的方法解决问题。

教师点评环节：

果蔬发电在大家的印象中一直是以科学为领域的教学活动，但是李老师从数学领域入手，用等量代换的形式帮助幼儿一起解决“亮闪闪王国”发生的相关问题。并且该教学设计与阳山园子课题三“种植与养殖课程研究”相互结合所衍生出来。这节课从三方面入手——一换二、二换四、少换多，结合《指南》数学领域目标感知和理解数、量及数量关系，理解了量的相对性，以及能用简单的记录表、统计图等表示等量代换的关系。同时也指出修改意见：在导入环节可以适当减少，这样利于孩子们有更多的操作环节。

孟爽   大班科学活动：《神奇吊冰》

执教者的设计思路：

《指南》指出“应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”，结合当下“好玩的冬天”主题，设计了本次活动“神奇吊冰”。幼儿通过大胆猜测——动手操作——验证想法——得出结论这样的科学探索过程，在与冰的亲密接触与操作中具体感知冰的特性，并获得盐能使冰融化的经验。

教师点评环节：

这个活动作为一个科学活动是一节比较完整的课程。首先提出问题，其次让孩子说一说假设，然后给予了材料和方法让孩子验证、操作，最后分享经验，老师把科学联系到生活实际中去。孟老师对于科学实验有一个闪光点——成功与否说得很明确，在老师操作时也有可能失败。实验过程中有许多小问题孟老师都会及时想办法解决，以及描述环节的时候鼓励孩子用语言来描述。尝试与验证更让孩子感受到科学实验的操作性。

许丽莉  中班语言活动：《冬天到了》

执教者的设计思路：

冬天雪花飞扬，孩子们打雪仗、堆雪人，这些奇妙的景色，有趣的户外活动，会引起幼儿极大的好奇和兴趣，因此我们利用这自然现象开展以冬天为主题的活动。本次活动通过对冬天变化的分类，感知季节对人的影响，同时通过讲述活动大胆、清楚表达冬天的变化，发展了语言表达能力和思维能力。

教师点评环节：

通过图片来引导孩子把儿歌说出来，中班幼儿处于具象思维过程图片是他们发展最有利的工具，能帮助他们把脑海中冬天的知识进行梳理。通过思维导图，具象与意向相结合也是这节课的一大特色。目标的制定很清晰，有一定的指向性。导入部分是否能够结合儿歌前面两句“北风北风呼呼，雪花雪花飘飘”进行语境式导入，有利于后续的体验，加入音效、音乐更有互动性。吃汤圆过程中加入特色、趣味效果会更好，但是要注意时间，从“吃”到学，把话语说得更完整，更丰富。总结的时候希望老师能把各环节提炼出来，将幼儿把语言和思维再次结合起来会更完整。

孟玫瑰  大班综合活动：《冬日猜猜乐》

执教者的设计思路：

大班孩子的语言表达力比较强，能通过观察并运用已有经验对事物进行细致的描述，并具备对多个信息进行综合分析的能力，所以“猜猜乐”是孩子颇为喜欢的一种游戏。如何让一个好游戏为幼儿的主题学习服务呢?我在此活动中，尝试着将“猜猜乐”的游戏与“冬天我不怕”的主题相链接,让孩子尝试描述与冬天相关的一些人、事、物，并捕捉有用的信息进行猜测，感受与同伴合作游戏的乐趣。

教师点评环节：

对于孩子来说，游戏既是他们的天性，也是他们的权利，还是他们学习的主要途径。这节课把游戏与课程建立起一种“儿童就是目的”，而不是“课程目标才是目的”的新模式。但是“猜猜乐”作为一节以游戏为主导的课程，并不是一味地让孩子“乱玩”，毫无目的地去玩，而是应该与目标的指定相结合，与主题《冬天我不怕》相互依衬，来达到幼儿语言发展能力的最近发展区。

观摩完四个集体教学活动后，老师们以自由结伴、分组讨论的形式展开了热烈的研讨。研讨过程中，老师们积极分享，共同探讨，从“师幼互动”的有效性出发，每组派一位代表教师进行了评课。

周校助最后对四位骨干教师进行一一点评，肯定了骨干教师基本功扎实，教学目标清晰到位、适切，教学环节过程层层递进，现场互动较好，有良好的教育机智，展现了苏外教师风采。希望骨干教师在未来的教学过程中始终保持学习的态度，研究的态度，带动所有教师共同前行。同时也提出，加强艺术教育领域活动的开展，以促进幼儿的和谐全面发展。四园教师将带着这份希望继续前行！