课题开题报告

课题开题报告

一、课题名称

中英美中学信息技术课程比较研究

二、研究目的意义(背景、现状、文献综述)

信息技术课程是门舶来品。进入21世纪以来,随着我国中学教育的国际化和信息化的发展,信息技术作为一门知识更新迅速的技术性课程,越来越多的受到国外教学理念和新兴技术的影响。英国和美国作为世界发达国家,他们的信息技术教育值得我们借鉴研究。

我校中学国际部自2009年起开设高中英国CIE课程体系中A-LEVEL考试的COMPUTING科目、美国GAC课程体系中COMPUTE SCIENCE科目、美国AP课程体系中的COMPUTER SCIENCE科目、初中英国IGCSE课程体系中ICT科目等相关信息技术课程,分别由中方教师和外方教师授课;同时,我校普通中学课程正常同步开设江苏省中学信息技术课程,由中方教师授课。利用学校优势,本课题组成员已开设多堂双语信息技术比较课,积累了丰富的研究经验,并取得多项初步研究成果。鉴于这几年的实践教学,我们觉得有必要对现有的国内外信息技术课程进行系统的比较分析,求同存异,取长补短。

实际上,很多学者和一线教师也已经关注中外信息技术课程的一些发展现状并对之进行了初步的探讨。

刘琳[1]等人以英国牛津郡小学6年级ICT课程中的多媒体作品呈现单元的教学实例为典型,对其学习目标、教学策略、学习模式和评价方法进行了分析;任海鹰[2]对英国NCC电脑小先锋课程和ICT课程与其所在学校的校本课程进行了课程内容设置的对比研究,分析了两国1-9年级信息技术课程的特色及其差异,发现中国为知识传授为主,英国以活动为主,内容螺旋式上升并且更重视程序设计。他认为两国课程的差异源于是教育理念的差异

柯俊[3]将英国与中国信息技术课程标准进行比较,从适用对象、课程内容课程目标、价值取向、适应性等多方面分析了两国课标的异同之处。

朱安平[4]从基础设施投入、技术支持、整合应用等方面对中英信息技术教育进行比较,认为经济条件、教育体制和教育观念的不同造成了教育的差异。

王海顺[5]等人从国家政策规划、基础设施建设、教育资源开发、教师培训和课程标准等方面对我国和美国的中小学信息技术教育进行比较后认为政府的高度重视、基础设施和教育资源的投入、教育理念的渗透等特点值得我们借鉴。

沈娜[6]将中日美三国中小学信息技术教育从规划、基础设施、教师培训、课程内容多方面进行了比较,提出了加强投入整合资源提示理念的建议。

这些研究给我国中小学信息技术教育的开展提供了一些参考。但是大多是从文献资料分析层面进行的比较研究,研究不够深入;将国外课程放之国内与之整合真正实践的研究较少。另外研究比较范围也较为宽泛,针对中学段的课程尤其是高中课程的研究更少。

由此,也促使我们觉得有必要对中外信息技术课程在实践的基础上进行系统的比较研究。这在当下具有积极的理论和实践意义。

本课题将对我国现阶段的初、高中信息技术教育与英美课程体系(IGCSEA-LEVELGACAP)作比较研究,通过比较教育学的理论实践,对比研究中英美三国的中学信息技术课程,发展中学信息技术课程的教育教学规律,以期更科学、高效的培养学生的信息素养和技能,为信息技术课程的发展提供一些建设性建议,为教材教法和教学评估提出新思考,建立适合我校实际的中学信息技术校本课程。

三、研究目标

理论上,首先,从表象分析到因素分析,找到中外信息技术课程差异的深层次原因,有些可能只是师生观念和教学方法上的差异,但有些可能就和不同国家的历史文化和教育理念有关。然后,在因素分析的基础上,客观分析中外各自的优势所在,探讨可借鉴并适合我国现阶段中学教育的经验。在得到理论研究成果的同时,为付诸实践做好充分准备。力求理论与实际相结合,借鉴与创新相结合,同时注重多种教学方法的互补。

教学实践中,以提高学生的信息素养为最终目的。对教学大纲、知识体系、教学方法、考核评价体系等方面,在比较教育研究的基础上提出创新的教学思路。同时,结合多种适合于信息技术课的教学方法,例如合作学习、研究性学习等,设计试验性教学。通过本课题的研究,期望对信息技术教学起到创新开拓教学思路、发展学生信息素养的作用;特别对越来越多的国际班学生,还能够帮助他们适应国外的学习方法和考核体系。

 

四、研究内容

本课题将主要在以下四方面进行研究:

一、知识体系构成

信息技术定义广泛,知识结构庞杂且革新迅猛,中学阶段知识体系的建构对于学生今后学习与应用信息技术有着奠基作用。信息技术课程教学内容的取舍和讲授方法尤为重要。

英国初中段ICT课程作为必修课程。高中阶段课程以CIE A-Level课程体系为例,信息技术的相关内容主要被两门课程含盖:计算机应用(Computing)和应用信息通讯技术(ICTApplied Information and Communication Technology)。前者主要包括以计算机为核心的各种知识和技能;后者则侧重于对信息数据收集、整合、处理及运用的相关软硬件知识和技术。抽象地说,二者当然是密不可分的,这也体现在某些相重合的教学内容上。

美国现在的中学信息技术教育课程,大体可以分为三类:第一类,学校没有提供完整的信息技术课程,仅在数学或物理等自然科学课程中介绍一些计算机和信息技术的知识;第二类,学校除在科学课程中的某些部分教授信息技术知识之外,还开设专门的计算机技术等信息技术课程让学生必修或选修;第三类,学校提供不只一种信息技术科学的课程,如计算机应用、程序设计语言、人工智能等多门课程,其中某些列为选修,某些列为必修。

本课题以江苏省中学信息技术课为基点,以江苏省统一教材为切入点,以英国初中段IGESE课程体系、高中A-LEVEL课程体系以及美国GAC课程、AP课程中相关ICT课程为参照,期望通过对中外教学大纲、教材、授课方法的比较研究,讨论大到章节安排,小到知识点的讲授、作业布置等具体教学中遇到的问题。

同时,通过借鉴国外的最新教材,使得授课内容更能紧密联系IT产业的发展;通过借鉴国外在信息技术课程中灵活运用诸如合作学习、任务驱动等多种教学方法的经验,培养学生的信息素养、工程观念。

   

二、考核体系比较

目前江苏省内高中采用省内统一进行学业水平测试对学生进行考核;初中(以我市为例)也有相应的统一测试进行考核。而英国美国则在国家层面上有相应的科目考试。英国A-LEVEL考试,美国GAC考试、AP考试体制中均有ICT的相应考试科目。

本课题通过比较中外信息技术课程最终的考核方式和评分原则,结合培养目标,探讨中学信息技术课程除了传授具体的知识外,如何培养学生能力和培养怎样的信息素养。信息素养应该如何训练,如何体现,这些问题都可以从国外和中国迥异的考核体系甚至考题中得到启示。

 

三、教学目标归因

教学目标是开设一门学科的最终目的,也是对学生学习的要求和考核的内容。但是,中外对中学信息技术课程的教学目标设定存在巨大差异,有一致之处但侧重也有所不同。

本课题期望通过江苏省普通中学初中信息技术课程与英国初中ISCSE课程体系中的ICT课程,江苏省普通高中阶段信息技术课程与英国高中CIE课程体系、美国高中GAC课程、AP课程体系中的ICTCOMPUTER SCIENCE等相关信息技术课程在课程教学目标方面进行比较研究,在不同国家教育体制和工业技术发展现状的大背景下,寻找其合理性。

   

四、系统研究

在以上几个方面的研究基础上,结合中国的国情,系统探讨涉及中学信息技术课程的诸多原则性问题,例如:学科地位、信息素质的培养、如何与大学学习接轨等等,最终提出经过充分论证并有建设性的课程改革创新研究成果,建立符合我校实情的校本课程。

 

五、研究方法

1.文献研究。为了把握国际信息技术教育发展的趋势,通过国内外相关教学大纲、教材等文献研究,明确课程设置的归因。

2.比较研究法。通过中英美课程的实施,对研究课程目标、内容设置、教材教法、考核评价等多方面进行比较研究。

3.行动研究法。本课题建立中外中学信息技术实际教学的基础之上,研究的前提与基础就是教育教学活动本身。因此在课题组外聘专家的指导下,进行研究和实践的结合,以实践促研究,以研究阶段成果修正实践本身,是本课题基本的研究方法。

 

六、可行性分析

(一) 优秀的科研团队。

本课题组成员本科学历达100%,都是一线的任课教师。其中多名教师曾主持或参与国家及省市级科研课题,发表获奖论文十余篇;多名教师任教国际部课程,对国外中学教学情况非常熟悉。

学校里还有多名经验丰富的外籍教师积极参与到课题中来,是为难得的资源和优势。

(二)已取得的相关研究成果

1. 2009年至今,我校已经开设了中国信息技术课、英国COMPUTINGICT,美国ICTComputer Science等科目的实际教学,积累了教学的经验。

2. 信息技术教研组内多次开展教研活动,探讨中外方教课的差异,教材内容的差异等,并开设教研课。

3. 收集相关中英美信息技术课程大纲、教材、教法指导、教案等教材文献资料。

4. 周晓燕老师论文《高中信息技术与A-Level相关课程比较》发表于《中国信息技术教育》2011年第1期;论文《普通高中信息技术与A-LEVEL相关课程比较研究》获得江苏省2010年中小学信息术教学论文评比二等奖。撰写论文《A-level Computing对“算法与程序设计”教学的比较和借鉴》。

(三)课题负责人的主要学术经历

本课题负责人周晓燕老师具有硕士学位,从2002年开始实践中学信息技术双语教学,2009年起从事高中国际部A-LEVEL考试COMPUTING课程的双语教学,经验丰富。参与国家级子课题《世界遗产与中小学课程的相容关系》和国家级子课题《双语课堂教学有效性的实践研究》的研究,有较强的科研能力。

 

(四)完成课题的保障条件

苏州外国语学校是一所以国际教育教学理念办学的学校。学校设国际部,开设英美同步课程,引进国外原版教材。学校为英国认证的CIE考试中心之一,课题负责人周晓燕为A-level官方网站认证注册会员和美国CSTA(Computer Science Teachers Association计算机教师协会 )网站注册会员。

学校非常重视教育科研工作,在人员、经费支持等方面均能给与保障。

 

七、步骤和计划

()准备阶段,文献收集(2011.10-2012.5)

对本课题进行论证;设计和完善课题研究方案;组建课题实验队伍;制定课题活动常规制度;初步建立课题档案框架,收集相关的文献资料。

(二)初步研究阶段(2012.1-2013.1)

1.资料比较研究

通过对中外信息技术课程教学大纲、教材、教学和考核方法的比较,根据国内实际情况,对其中差异进行理论分析。一方面研究形成差异的客观原因;一方面提出值得借鉴之处,在教学思路、课程安排、授课方法等多方面改革现有的教学方法和模式。

2.开设对比课、试验课

将教学设想付诸实践,根据教学效果不断改进。

研究手段包括:观摩中外教师授课、开设同体异构对比课、尝试多种教学手段并用的试验课等,并总结成败经验。

3.中学普通班和国际班信息技术教学比较

采用社会学的方法,研究中外信息技术课程的教学体系,对完成初高中信息技术学习的普通班和国际班高年级学生在知识掌握、信息素质、接受新技术能力等各方面的差异。

研究手段包括:问卷、访谈、统计,并总结原因。

   (三)深入研究阶段(2013.1-2013.6)

    基于第二阶段研究成果,对信息技术课程的学科特点、教学理念、学科地位等方面做系统性的总结归纳。结合中国国情,研究中学信息技术学科的教学思路和发展方向,提出具有建设性的研究成果如产生校本课程的可能性。

(四)结题阶段(2013.6-2013.12

以论文、公开课、成果汇报等形式总结介绍课题研究成果。

 

、成员及分工

 

性别

学历

职务

专业技术职称

工作单位

研究专长

课题研究

任务分工

周晓燕

硕士

教师

中一

苏州外国语学校

信息技术双语教学

文献资料收集、英美中学课程教学、论文撰写、课堂实录

赵凌君

本科

教师

中一

苏州外国语学校

信息技术教学、竞赛

中国普通初高中课程教学、论文撰写、课堂实录

金雷华

本科

教师

小高

苏州外国语学校

信息技术教学

中国普通初中课程教学、论文撰写、课堂实录

康立平

本科

教师

小一

苏州外国语学校

电化教育技术

网络资源管理、技术支持

Michael Coury

硕士

教师

 

苏州外国语学校

高中国际部专业课教学

英美高中课程教学督导

NOAH

本科

教师

 

苏州外国语学校

初中高信息技术课教学

英美初高中课程教学、课堂实录

 

 九、预期成果

序号

形式

方向或内容

负责人

1

论文

中外信息技术课程教学大纲、教材和考核方法的比较等

周晓燕 赵凌君 金雷华

康立平

2

课堂实录

中外教师信息技术课堂教学实录

周晓燕 赵凌君 金雷华

Noah 

3

教案集

中外信息技术课程教学教案集

周晓燕 赵凌君  金雷华

Noah

4

公开课

中外教师信息技术教学研讨活动

周晓燕 赵凌君 金雷华

5

成果汇报

进行成果汇报会,展示研究成果

周晓燕

 



[1]刘琳,张海,王以宁 - 《中国远程教育(综合版)》- 200311期,英国中小学信息技术课程的实践与启示

[2]任海鹰,中英信息技术课程的比较研究,中央电教馆十一五课题《中外中小学信息技术实施的比较研究》

[3]柯俊  中英两国信息技术课程标准解析,黄山学院学报,200412月,p28

[4]朱安平,人才奠基,各尽其责———中英信息技术教育比较有感,软件导刊,93,2011年第12期(下半月)

[5]王海顺 王海燕,中美两国中小学信息技术教育的比较研究,中国科技信息2005 年第19 期,p196

[6]沈娜,中、日、美三国中小学信息技术教育的比较研究,吉林省教育学院学报,2006年第7期,p9

发布时间:2012-03-15  作者:周晓燕   摄影:  点击率:

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