国内外同一研究领域现状与研究的价值

多元文化主义(multiculturalism)始于1988年美国斯坦福大学校园的一场课程改革。近年来,随着英国剑桥高中国际课程(A-Level)、IB课程及美国大学理事会的大学预科先修课程(AP)等国际课程被广泛引进中小学校,“跨文化”与“多元文化”也逐步走进我们的教育视野。“在跨文化背景下”、“在多元文化视野下”,甚至“在国际教育视野下”的提法如雨后春笋。毫无疑问,多元文化的认识在当前早已深入人心,多元文化融合的畅想也不再是“空话”。我们看到国内外同行很多在着手研究“多元文化背景下”的“课程文化”与“校本文化”,也有致力于多元文化下的某学科课程与校本课程的实践研究,也取得了一些值得我们借鉴的成果。

相比较而言,我们所提出的课题“多元文化融合视野下学校课程的建构与实践研究”在研究层面与研究层次上则要更宽广也更加深入些。首先在“面”上,我们结合自己十五年一贯制的优势,从学前到义务教育阶段到高中学段,全方位、立体式展开学校课程的多元建构,同时多学部的优势还在于可以相互有效检验课程实践成果;其次在“线”上,我们的研究将从国际化课程、本土化课程与嵌入课程分条块开展,重点研讨国际化课程如何本土化,本土课程如何国际化,从而构建系列适合当下多元文化融合背景下的嵌入课程,改进、改良并逐步完善现有的“国际课程”、“传统课程”与“校本课程”;再有在“点”上,我们课题的研究既能深入到教学课堂第一线,也能精细到“一校课程”或“一日课程”。课题研究的范围可大可小,但精细化要求很高,不仅需要国内外的横向比较,也要注重传统与现代的纵向认识。

当然我们所研究的课题的更大价值还不仅仅在于实践层面的可操作性,更多的是能对当前教育国际化、教育现代化的研究需求提供来自基层学校的第一手参考素材与实践数据。


发布时间:2014-03-31  作者:   摄影:  点击率:

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